اتجاهات الأساتذة نحو التدريس بالمقاربة بالكفاءات

Abstract

نُقلت المقاربة بالكفاءات إلى المدرسة الجزائرية مع بداية الألفية الحالية، كاستجابة لمختلف الانتقادات التي وجهت للمقاربة بالأهداف، ومسايرة لما يجري بالساحة التربوية العالمية، واهتداء بنتائج الأبحاث والدراسات التي أثبتت فعالية هذه المقاربة في الميدان، لكن الرأي العام والخاص لم يكن على وفاق مع ما أقدمت عليه الوصاية التربوية في الجزائر آنذاك، حيث انه انقسم على نفسه قسمان، أحدهما مهلل والآخر مندد، وبين هذا وذاك استمرت المنظومة التربوية الجزائرية في مسارها، ولم تتراجع عنه إلا خلال العام الدراسي (2017/2018)، وتعود الأصوات المنددة مجددا مشيرة مذكرة بذات الدواعي التي استندت إليها سابقا. لتضع الباحثين في الواجهة محفزة إياهم من أجل قول كلمتهم، وهو الأمر الذي يولد الحاجة لمثل الدراسة الحالي التي جاءت في محاولة للتقرب أكثر من رجال الميدان وتقصي الإشكالية في واحدة من أهم الخصائص وهي الاتجاهات، بغية التعرف عليها لديهم وكشف مكوناتها (المعرفي، الوجداني، السلوكي). هدفت الدراسة الحالية إلى استقصاء اتجاهات الأساتذة نحو المقاربة بالكفاءات، وشملت عينة الدراسة (257) أستاذ، منهم (153) أنثى، ولغرض جمع البيانات قام الباحثان بتوزيع مقياس أُعد لهذا الغرض يتكون من (24) فقرة موزعة على ثلاثة أبعاد (المعرفي، السلوكي، الانفعالي). وبعد تفريغ البيانات وتحليلها إحصائيا خلصت الدراسة إلى أن اتجاهات الأساتذة ككل نحو التدريس بالمقاربة بالكفاءات لم تتعدى المستوى المتوسط. كما أن الفروق بين هذه الاتجاهات غير دالة. The competency approach was transferred to the Algerian school at the beginning of the current millennium, according to the criticisms leveled at the approach with goals, and its adoption by many developed countries, and also according to the great praise of it by many notables of education around the world, and finally according to the results of many studies that have proven It is effective in many societies. However, in Algeria and some countries, it is subject to severe criticism, and some of its critics have reached a demand to dispense with it, for technical and procedural reasons. For this reason, the current study came as an attempt to approach the most important segment of the practice of education, and they are the professors, in order to identify their attitudes towards it. The study sample included (257) stalkers, of whom (153) were female, and for the purpose of data collection, the researchers built a questionnaire consisting of (24) items distributed on three dimensions (cognitive, behavioral, and emotional). After unpacking the data and analyzing it statistically, the study concluded that the attitudes of the professors as a whole towards teaching by the competency approach did not exceed the average level. The differences between these trends are not significant.